二年级语文我是什么课件-ZOL问答

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二年级语文我是什么课件一般这么整：
开头放点水的图/猜谜语，勾住娃注意力；
接着带读课文，讲清楚蒸发云雨这些词是啥意思；
中间搞点互动——提问抢答、小组讨论、甚至演一演水宝宝变身记～
再拓展下水循环、四季下雨有啥不同、河湖咋来的，顺手推几本类似绘本，留点小作业；
最后串一遍知识点，帮娃理清水能变来变去，顺便种颗节水小种子
目标很实在：懂水、爱表达、会合作、知道要护水！

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【 #课件# 导语】课件是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是整理分享的小学二年级语文《我为你骄傲》课件，欢迎阅读与借鉴。　　小学二年级语文《我为你骄傲》课件篇一

　　教学目标：
　　1、会认9个生字，会写2个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
　　3、学会承担责任，学会宽容。
　　教学重点：
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教具准备：
　　卡片
　　教学过程：
　　一、直接导入，板书课题。
　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
　　二、游戏巩固识字，指导写字。
　　1、听音找字。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。
　　2、飞鸽送信。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
　　3、指导书写玻璃。学生观察璃的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，璃字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。
　　三、感情朗读，想象感悟。
　　1、出示挂图，师：我为你骄傲是图中的老奶奶对孩子说的一句话。那么，孩子做了什么事让老奶奶为他骄傲呢?
　　2、学生自由朗读课文。
　　3、默读课文第一自然段，想象我和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中我和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
　　4、当听到玻璃破碎的声音，孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。
　　重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
　　5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。
　　自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。
　　分小组读第三自然段至第七自然段。
　　自由读第三自然段至第七自然段，画出你感动的地方，再多读几遍。
　　四、扩展延伸
　　1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?
　　3、添加插图，续讲故事。
　　五、作业
　　收集有关诚实守信的成语。
　　
小学二年级语文《我为你骄傲》课件篇二

　　教学目标：
　　1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。
　　2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。
　　3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。
　　教学过程：
　　(一)说事件
　　师：同学们，你们能运用上节课的板书(“玻璃、打碎、攒钱、道歉”)来说说课文主要写了一件什么事吗?
　　生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。
　　生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。
　　……
　　(二)写事件
　　1、尝试通过写便条，让学生走进文本。
　　①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢?课文中哪一句话告诉了我们?
　　生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。
　　师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗?(生齐说：想)请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。
　　(学生先自由细读课文，再动手写便条)
　　2、小组交流便条内容，教师相机点拨。
　　生：我是这样写的
　　老奶奶
　　昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起!
　　送报的小孩
　　生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”
　　师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗?
　　生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
　　生2：“真对不起!”写出了“真诚的道歉”。
　　生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。
　　师：有没有写得不一样的便条?
　　生：我是这样写的。
　　老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起!这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。
　　师：这位同学的便条有哪些地方写得好?
　　生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢?
　　生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。
　　生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。
　　(三)议事件
　　1、评议事件，感悟文本。
　　师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢?
　　生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。
　　生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。
　　生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。
　　师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。
　　生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。
　　生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。
　　生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。
　　生4：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。
　　生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。
　　生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。
　　……
　　师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。(引读)
　　2、理解“骄傲”在文中的意思。
　　师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”
　　生1：我为你自豪。
　　生2：我为你高兴。
　　生3：我为你感到光荣。
　　3、初步体会“我”的品格。
　　师：我为你的_________骄傲。
　　生1：我为你的知错就改骄傲。
　　生2：我为你的敢做敢当骄傲。
　　生3：我为你的诚实骄傲。
　　生4：我为你的真诚骄傲。
　　4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。(激情读课题)
　　教学反思：
　　在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本，是因为做到了
　　1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。
　　2、提高了学生的语文阅读能力
　　(1)理解能力。通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
　　(2)运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
　　(3)评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。　　
小学二年级语文《我为你骄傲》课件篇三

　　教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
　　2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
　　3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
　　教学重点：
　　在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。
　　教学难点：
　　进行诚实守信的教育。
　　教学准备：
　　ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
　　教学流程：
　　一、复习词语，导入新课
　　1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
　　2.复习本课的词语。
　　3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?
　　设计意图：复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
　　二、朗读感悟，研读小男孩的心情
　　1.抓住重点句，体会开心
　　(1)读第一自然段，说说这段的内容。
　　(2)指导朗读，体会小伙伴们的开心。
　　(3)句子仿说：_________像________，又像________。
　　设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。
　　2.引导想象，感受害怕和不自在
　　(1)通过对比句子，体会“我们”逃得快。
　　(2)读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
　　(3)交流小男孩在害怕什么?
　　(4)仿说句子，想象“我”的害怕。
　　(5)指导朗读第3自然段。
　　(6)理解不自在。
　　设计意图：仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
　　3.填补“空白”，感受轻松
　　(1)读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
　　(2)交流小男孩写的便条。
　　(3)指导朗读。
　　设计意图：抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
　　三、对话平台，感悟人物品质
　　1.老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?
　　2.体会小男孩品质，夸夸小男孩。
　　3.读文，交流：这是一位怎样的老奶奶?
　　4.体会老奶奶的品质。
　　设计意图：让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
　　四、拓展交流，升华主题
　　联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
　　设计意图：把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
　　五、学习成语，积累语言
　　设计意图：在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
　　六、布置作业，课外延伸
　　设计意图：“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。

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【 #课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是整理分享的初二年级语文课件，欢迎阅读与借鉴。　　 1.初二年级语文课件

　　一、说教学目标
　　（1）、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。
　　（2）、学习环境描写的作用。
　　（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
　　（4）、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
　　二、说教法学法
　　1、说教法
　　（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。
　　（2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果化。另外，
　　一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
　　（3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
　　2、说学法
　　自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
　　三、说教学设计
　　第一课时
　　第一环节：创设情境，激发阅读兴趣
　　1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）
　　2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
　　第二环节：预习交流
　　1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。
　　2、检查学生的预习笔记。
　　学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
　　第三环节：合作探究
　　1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
　　这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。
　　2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
　　3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
　　教师出示投影，供学生考。
　　4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
　　5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
　　学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
　　学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
　　究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
　　第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。
　　
2.初二年级语文课件

　　一、导入。
　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
　　二、读读讲讲问问。
　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
　　整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。）按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
　　逐句诠释（按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称）
　　“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远。）
　　“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。）“阴阳”一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。
　　“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。）表现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下两句。
　　“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。）
　　三、总结。
　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？能找到他取得如此伟大成就的原因么？
　　学生自由发言。
　　《春望》赏析
　　唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。
　　诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。
　　“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”《唐音癸签》卷九
　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。
　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
　　“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。
　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
　　
3.初二年级语文课件

　　【素质教育目标】
　　1、知识教学点：
　　⑴掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。
　　⑵理解课文大意及借景抒情，发表议论的写法。
　　2、能力训练点：
　　能在反复诵读仔细品味文章的佳处。
　　3、德育渗透点：
　　学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。
　　4、美育渗透点：
　　感悟作者运用对偶写景抒情之美。
　　【学法引导】
　　反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。
　　【重点、难点、疑点及解决办法】
　　1、通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。
　　2、分析本文借景抒情，发表议论的写法。
　　3、理解文中对偶修辞手法的作用。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　【教具学具准备】
　　教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。
　　【师生互动活动设计】
　　1、教师范读，学生跟读，再自读。
　　2、查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同。
　　3、体会并理解作者(古仁人、滕子京)的远大政治抱负。
　　
4.初二年级语文课件

　　教学设计理念：
　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。
　　教学目标：
　　知识与能力方面：
　　1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。
　　2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
　　3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
　　过程与方法方面：
　　1.学习欣赏古词的方法。
　　2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。
　　情感态度与价值观方面：
　　理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
　　教学重点：
　　1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
　　2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。
　　3、理解所表达的思想感情。
　　教学难点：
　　1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。
　　2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
　　教学设想：
　　1、教学方法：
　　1)自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。
　　2)诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。
　　3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。
　　2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。
　　3、教时安排：1教时。
　　
5.初二年级语文课件

　　【教学目标】
　　1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
　　2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
　　3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
　　4、教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。
　　5、掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。
　　【教学方法】
　　朗读法、引导法。
　　【教学媒体】
　　投影仪、录音机。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门第的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什么?那个受难的家庭又是什么?
　　二、整体感知
　　1、大家知道答案的请举手?
　　那个受难的家庭就是我们的祖国呀!那可恶的仆人就是那些汉 *狗腿子呀!而那个婴儿就是你，就是我，就是我们大家呀!
　　2、请学生讲一下英法联军的情况。
　　3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方?
　　语句上的鲜明对比。
　　⑴赞美圆明园的语句。
　　⑵讽刺劫掠者的语句。
　　4、雨果具体是怎样赞美圆明园的?
　　⑴是东方幻想艺术中的成就。
　　⑵几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
　　⑶是幻想的某种规模巨大的典范。
　　5、那么就写法上有何特点?
　　概括──具体──概括。
　　6、那么雨果对英法联军的强盗行为持什么态度?(谴责态度。)用了怎样的语言?(反语)有什么作用?
　　巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
　　7、那么他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的?
　　人类的立场。(这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。)
　　8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什么?是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什么品质?
　　清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
　　“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
　　我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
　　三、布置作业
　　我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

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vickeyshi

　　
【篇一】
　　教学目标
　　1、认识14个字。会写9个字。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。课时安排2课时教学过程
　　第一课时
　　一、画水，交流图画
　　师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。学生展示自己的画，说说自己的想法。
　　【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。
　　二、猜谜，认识水1、范读，猜谜。
　　播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
　　会认字
　　晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜会写字
　　变、极、片、傍、海、洋、作、带、给3、自由读课文，认识水。
　　（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答，板书：云雨雹子雪
　　池子里小溪里江河里海洋里
　　睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁（2）动动脑
　　师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”
　　【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。三、朗读，赞美水1、自选题目
　　师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
　　让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。2、自主合作学习
　　投影或小黑板出示自学要求：（1）认真读一遍自选部分。
　　（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
　　学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。3、汇报交流，指导朗读
　　提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。“我会变”
　　（1）“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：
　　云在天空中。
　　一只小船在水上着。
　　师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？指名回答。
　　师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
　　（2）“我是小小朗诵家“
　　指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读，评价，练读，再指名读。（3）师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书：冰霜??“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
　　师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
　　师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──生：安静。
　　师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？生：好!
　　师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？生：安静。
　　师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）生：读课文。
　　师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？生：慢慢地散步。
　　师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。
　　师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
　　指名读课文、齐读课文。
　　师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
　　生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
　　师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生读课文。
　　师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
　　生齐读课文。
　　师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：
　　稻田里水杯里水管里天上??飞舞慢跑??
　　【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。
　　第二课时
　　一、回顾所学内容
　　1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
　　出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。2、指名读课文第1～3自然段，评价。二、了解“我的脾气”1、“我学会了字词”（1）出示词语：
　　温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
　　引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
　　（3）填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。2、“我是小小朗诵家”
　　由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
　　师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。3、“展开想象的翅膀”
　　师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？学生回答。
　　【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。三、我自信，我能背
　　1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？指名回答，提高学生的鉴赏能力。
　　2、选择自己认为写得的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。3、“展示我自己”（1）自由背诵。
　　（2）对背诵情况进行评价。
　　（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
　　【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。四、我要写好字
　　利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。五、小小作家
　　师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
　　学生练写，师巡视指导。
　　【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候??有时候??”“我会变，变成??变成??”“我在??在??在??”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。板书设计：
　　2我是什么
　　我会变：云雨雹子冰霜??
　　我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上??
　　我的活动：睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑??我的脾气：温和暴躁??
　　
【篇二】
　　【教学目标】
　　1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
　　2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
　　3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
　　【教学流程】
　　一、游戏开课，激趣入文
　　（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
　　（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
　　谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
　　谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
　　（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
　　（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
　　【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】
　　二、初读课文，整体感受
　　（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
　　1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
　　2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
　　【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】
　　三、针对不足，精讲多练
　　（一）创设情境，快乐学习
　　1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
　　2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
　　3.激发学生接受挑战的信心。
　　（二）词语练习：
　　1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？
　　老师示范一个词语“池子”
　　学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
　　2.出示：
　　温和灌溉田地发动机器
　　暴躁淹没庄稼冲毁房屋
　　检查学生能否整个词连起来读。
　　3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
　　教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
　　因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
　　（三）句子练习：
　　1.出示长句子，学生齐读。
　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
　　2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）
　　3．教师出示形象的句子
　　师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
　　4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
　　我
　　在池子里睡觉，
　　在小溪里散步，
　　在江河里奔跑，
　　在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
　　（四）段落练习
　　1.出示第四自然段，请学生朗读。
　　2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
　　3．出示改变后的第四段
　　有时候我很温和，
　　有时候我很暴躁。
　　我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
　　我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
　　人们想出种种办法管住我，
　　让我
　　光做好事，
　　不做坏事。
　　4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
　　5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
　　6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
　　【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是的示范。】
　　四、整体感知形态变化
　　（一）继续营造如童话般的学习环境：
　　1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
　　2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
　　3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
　　读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
　　（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
　　（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
　　4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
　　5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
　　【设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。】
　　五、简单学习一二两段
　　（一）营造氛围
　　1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？
　　2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
　　水是怎么变成云的？
　　云碰到冷风会变成什么？
　　（二）学习第一段
　　1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
　　2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点
　　师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
　　3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。
　　师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
　　4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？
　　学生齐说，老师板贴。
　　5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
　　这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
　　有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
　　早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
　　晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
　　（三）学习第二段
　　1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。
　　2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”
　　3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
　　小硬球小硬球你叫什么名字？
　　小花朵小花朵你叫什么名字？
　　作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
　　4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
　　师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
　　5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
　　师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？
　　6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
　　7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有
　　【设计意图第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】
　　六、引导观察指导书写
　　（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
　　（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
　　（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
　　1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
　　2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”
　　3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
　　4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
　　5.学生书写、教师巡视个体指导。
　　师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。

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woshixingchao

【 #课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是整理分享的沪教版二年级下册语文课件：《它的名字叫莲》，欢迎阅读与借鉴。　　【篇一】
　　教学目标：
　　1、认识12个生字，能读准“罗、膨、茎”的字音，正确朗读“星罗棋布、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放、高低参差、紧密相挨、膨大”7个词语并积累这些词语。
　　2、正确、清楚地朗读全文，能在流畅朗读的基础上，记诵部分描写荷花、荷叶的句子。
　　3、读课文，重点了解莲的根茎、莲蓬的特点，理解“莲的全身都是宝”，知道根茎到藕的生长过程。
　　课前预习：
　　1、复习记诵描写荷花、荷叶的语段。（摘自《荷花》、《王冕学画》、《荷叶圆圆》）
　　2、自读课文，圈出生字，标上节号。
　　教学过程
　　一、积累反馈，引入新授
　　板书：42它的名字叫
　　两分钟预备铃——配乐欣赏荷花美景
　　1、引入课题
　　这就是被誉为“花中仙子”的——荷。
　　荷又叫——莲。板书：莲
　　来，拿出小手，让我们一起来写这个字。上下结构“草字头”，下面是“连接”的“连”。
　　2、借助图片理解“星罗棋布”。
　　莲在我国大部分地区都有种植，特别是南方一带。
　　每当盛夏来临，我国南方一带像这样的盛开着莲花的池塘特别多，一个又一个，数也数不清。它们密得像缀满夜空的点点繁星，多得像布满棋盘的颗颗棋子。江南水乡的莲塘真可谓是——
　　出示词语：星罗棋布
　　谁能借助拼音读准它？
　　这个三拼音，让我们一起来拼拼。
　　读好这个词。
　　多得不得了呀！
　　谁再来读。
　　理解了词语，让我们来读好这句话。
　　出示句子：莲在我国大部分地区都有种植,特别是在南方一带,莲塘星罗棋布。
　　今天，让我们走近其中的一个莲塘，再次去欣赏莲，了解莲。
　　齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、本文又是如何介绍莲的？请打开书，轻声读读课文，借助拼音读准字音，努力把句子读通顺了。然后请在书上圈一圈课文介绍了莲的哪几个部分？
　　Ø关注习惯：人要坐正，书要拿好。
　　2、交流
　　小朋友都读得很认真，很多同学都在6-9节里面，圈出了许多。可有位同学却与众不同。
　　指名交流。
　　看老师写——
　　板书：荷花
　　荷叶
　　莲蓬
　　藕
　　（指着板书带草字头的字）看看这些字的字形，你有什么发现吗？
　　和植物有关，上下结构草字头。这两个字常有人写错。记住——草字头拉拉长，走之底往下躲。
　　你为什么在第5节里圈出了这些内容呢？
　　Ø点拨：你很会读书。你找了一句话里，把莲的四个部分全说清楚了。
　　其实这篇文章就是先告诉我们莲由四个部分组成，然后再分别向我们介绍（指着板书让学生一起读——荷花、荷叶、藕、莲蓬）的特点。
　　藕是在夏末秋初时生成的。所以确切地说，莲最下面的部分是根茎。板书：根茎
　　正音：“根茎”这个词，注意前后鼻音要读正确。
　　谁再来？（前后鼻音很清楚）
　　齐读。
　　现在，谁能连起来说说课文介绍了莲的哪些内容？
　　三、精读课文，了解特点
　　过渡：这四个部分，哪两个部分我们不太熟悉？
　　荷花的美、荷叶的绿，以前的课文里有过介绍，我们也积累了不少。可这莲蓬、根茎有什么特点，我们不太清楚。今天就让我们先来了解一下它们吧！
　　1、了解莲子、藕的食用价值。
　　（1）自读课文，初步了解。
　　找找课文哪几节描写了莲的根茎和莲蓬？（7、9节）
　　请你自由读读这两节，读了以后，说说你都有了什么了解？
　　（2）了解根茎特点，借助说话训练记住藕的生成过程。
　　过渡：按照课文的顺序，我们先来看“根茎”部分。
　　课文如何描写根茎的？谁来读？
　　对它，你有了什么了解？
　　Ø点拨：你知道了根茎长节以后里长出什么。
　　泛红：胡须根叶柄花梗
　　它们的名字我们要读准了，记住了。
　　自己练练。
　　男生读。
　　女生读。
　　（视频）引读：根茎长节以后，向下长出——向上长出——
　　看清楚了吗？什么先长？后长什么？
　　Ø点拨：要注意，叶柄、花梗可是同时长出来的，书上有个“和”字。
　　Ø点拨：你知道了藕的生成时间，夏末秋初——8、9月份。它是部分的根茎生成的。
　　想不想看看？（视频）
　　这就是“膨大”。谁能借助拼音读准它？（后鼻音读准了）
　　一起读。
　　现在，对根茎的生长过程了解了吗？谁能连起来说说看。先自己准备一下。
　　指名交流。（配上视频）
　　Ø点评：他像个解说员一样，让我们根茎有了许多了解。
　　看，今天老师也带来——
　　它长得什么样的？
　　（折断藕）看，断藕之间还连着许多——藕丝，我们常说——藕断丝连。这个丝可不能织衣服。
　　再看，里面有许多——，这可不是被蛀虫咬的。往里面塞进糯米，在糖水里一煮，那味道美极了！吃过藕做的菜吗？
　　藕不仅可以做菜，藕节还是止血药呢！看来根茎的作用太大了。
　　如果你是莲，你的根茎长在泥土里，别人不了解。该怎么来介绍这个宝贝？快练练。
　　Ø点评：是呀，莲的根茎也是个宝贝呢！
　　Ø点评：你说得更详细，把老师补充内容也说进去了！听课真认真！
　　（3）了解“莲蓬”特点。
　　过渡：莲的根茎作用真大！（图片）我们再来看看这一个个的是——莲蓬。
　　远远望去，它就像？（铃铛）
　　Ø点拨：不过风儿吹它却怎么也——吹不出铃声。
　　文中如何介绍莲蓬的？谁来读第9节？
　　有什么了解？
　　板书：莲子
　　这一个洞里，就藏着一颗莲子。新鲜的莲子就像花生。
　　这一颗颗莲子，就像——（珍珠、一个个眼睛）
　　板书：生命力强
　　据报导，科学家后来是用锉刀锉开硬壳，泡在水里，不久竟长出了嫩芽。1955年，它竟开出了荷花。你说莲子的生命力有多强。
　　莲子也是珍贵的补品，古往今来，被中国人视为高级补品。
　　小结：通过读文，我们终于了解了莲的根茎、莲蓬各有特点，也是宝贝。
　　2、赏读积累描写荷花的叶子，借助图片，理解“亭亭玉立、含苞欲放、绽开、凋落”4个词语。
　　（1）那让我们再回到盛夏时节，漫步在那星罗棋布的莲塘边，再去欣赏一下那令人难忘的荷花和荷叶！
　　我们积累不少句子，还能吟诵吗？
　　（配乐欣赏）吟诵佳句。
　　（2）本文又是如何描写它们的？请静下心来，默读相关的小节，用直线划出描写莲花、莲叶的句子。再好好读读。
　　Ø关注习惯：人要坐正，线要划直。
　　找到了吗？
　　出示句子：
　　荷花千姿百态，亭亭玉立，有的含苞欲放，有的绽开粉红的笑脸，有的花瓣凋落，露出莲蓬。
　　池塘里的翠绿的荷叶高低参差，紧密相挨，露珠随着风儿的吹拂，在荷叶上滚动。
　　荷叶像个圆盘，碧绿青翠，表面光滑，有层白粉。
　　这个词的后鼻音，你读得很准。
　　泛红：亭亭玉立
　　一起读。
　　它原本是用来形容美丽、苗条的少女站立在那里的样子。
　　大家很喜欢用这个词来形容荷花的。你看，这朵白荷花像一位美丽、苗条的少*雅地站着，真是——（亭亭玉立）。这一池的荷花都是——（亭亭玉立）。
　　读得再优美一点。
　　那么多亭亭玉立的荷花，仔细看看，它们也是各有各的姿态。
　　女生来读描写荷花的句子。
　　哪个词写出了它的各种姿态？
　　泛红：千姿百态
　　有哪些姿态呢？引读句子。
　　这些姿态我们以前都学过，那本文是如何描写的？
　　配图引读：这个还是花骨朵儿，看起来——饱胀得马上要破裂似的，这就叫——（含苞欲放）；再看看它们，花瓣儿全展开了，露出嫩*的小莲蓬，就像快乐的小姑娘那样，——（绽开笑脸）；这几朵只剩下两三片花瓣，——（露出莲蓬）这么多的荷花，各有各的姿态、样子，有的——有的——有的——真是——千姿百态！
　　板书：千姿百态
　　谁能当个解说员，看着图为我们介绍一下荷花的千姿百态？（倒序）
　　Ø点拨：讲得很清楚。
　　这样，谁会？（顺序）
　　Ø点拨：其实，课文就是按照荷花生长的规律来写的。
　　让我们再来读好句子。能背的小朋友可以试着背背。
　　（3）赏读积累描写荷叶的叶子，理解“高低参差”。
　　过渡：婀娜多姿的荷花，离不开荷叶的衬托。
　　描写荷叶的句子，请男生来读读。
　　借助图片，理解“高低参差、紧密相挨”。
　　（图示）你看，荷花的叶柄有的长，有的短，荷叶有的高，有的低，错落有致，我们可以说是——高低参差。
　　板书：高低参差
　　这个词语里有两个字是多音字，谁能借助拼音读准它？
　　板书：紧密相挨
　　引说：这一池高低参差的荷叶，挨挨挤挤的，这就是——
　　通过串读，理解句意
　　过渡：下面，老师和大家一起配合着读懂这些句子。
　　引说：远看了这荷叶，你看——（池塘里的翠绿的荷叶高低参差，紧密相挨）走近看——（荷叶像个圆盘，碧绿青翠，表面光滑，有层白粉）难怪——（露珠随着风儿的吹拂，在荷叶上滚动）
　　自己试着读好这两句话，并挑一句喜欢的记诵下来？
　　（4）小结：
　　这节课，我们了解了莲的四个部分。它们各有各的特点。荷花——千姿百态，亭亭玉立，荷叶——高低参差，紧密相挨，我们更是了解了莲蓬里——莲子生命力是那样的强大，根茎能够生成——藕。莲既能观赏，又能食用，还能入药。莲的浑身都是宝，难怪，千百年来，莲深受人们的喜爱。
　　三、引导读谜、猜谜，激发兴趣，加强了解。
　　人们还根据莲的不同部位的这些特点，编了许多有趣的谜语。
　　请大家先自己读读这些谜语，看谁能把谜面记记牢？
　　（时间有多，就分小组读一读谜面，不要说怎么猜出的，可以直接呼应文——知道这是什么了吗？有点气氛）时间没有，就马上布置作业要求。
　　四、作业布置。
　　今天回去把这几个谜语说给爸爸妈妈听，让他们来猜一猜。
　　板书：
　　荷花千姿百态亭亭玉立
　　荷叶高低参差紧密相挨
　　41、它的名字叫莲
　　莲蓬（莲子生命力强）
　　根茎（藕）
　　
【篇二】
　　教学目标：
　　1、能在语言环境中独立认识11个生字；积累“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放”等词语。能在教师的指导下正确书写6个汉字。
　　2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点朗读6-9小节，尝试着背诵第6小节。
　　3、知道莲的全身都是宝。
　　教学重点：
　　积累“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放”等词语。
　　教学难点：
　　能正确朗读课文，重点朗读6-9小节，用课文中学过的词语填空，试着背诵第6小节。
　　教学准备：
　　教师准备
　　莲的相关录象、图片和相关知识
　　学生准备
　　预习课文，搜集关于植物的谜语和莲的相关知识
　　教学过程：
　　（一）猜谜引入
　　1、师：小朋友们，我们的猜谜时间又到了。今天你准备了什么谜语来给大家猜呢？
　　指名学生上台将谜语放在实物投影仪下，指名学生读，猜。（都与植物有关）
　　（说明：为给本课课文教学做铺垫，我在班级中进行了连续几天的猜谜活动。一来是激发他们对猜谜的兴趣，二来也是让学生在读谜、猜谜过程中体会到语言文字的无穷变化，从中得到乐趣而喜欢语言。另外，学生可以将自己课前准备的谜语贴在各种植物图案上，增加童趣。）
　　2、师：看大家这么喜欢猜谜语，老师也想来给大家猜几个谜语，好不好？
　　出示四则谜面
　　头戴大圆凉帽，身藏水底泥中，有丝不能织绸，有洞不生蛀虫。
　　池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。
　　一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，怀抱碧玉盅。
　　水上一个铃，摇摇没铃声，仔细看一看，满脸大眼睛。
　　指名读四则谜面。
　　师：四则谜语猜的是同一种水里的植物，你猜得出吗？指名猜，根据学生答案，出示相应图片和名称，组成一幅荷花图。（板书）
　　3、师：这四则谜语其实是根据植物不同部位的特点作谜面的，谜底分别是藕、荷叶、荷花、莲蓬。这种植物，它的名字叫——（莲）学名，也叫——（荷）俗名。出示课题，齐读。
　　（说明：在出示课题的同时老师介绍“莲”这个称呼是学名。“荷”则是俗名，让学生能弄清莲与荷这两个名字之间的关系，拓展学生的知识。）
　　4、师：刚才的谜面中有三个生字宝宝，我们来学一学。
　　学生字：戴、帽、绸，
　　戴：这个字大家应该早就认识了吧，是啊，我的姓就是戴，我要提醒大家，“戴”的部首是戈字旁，下面是“田”与“共”。“戴”不仅是个姓，还是一个动词。
　　戴带
　　在老师的（）领下，我们参观了凇沪抗战纪念馆。
　　弟弟把熊猫头饰（）在头上，真像一只憨态可掬的大熊猫。
　　帽：指导“冒”，文中凉帽是指——荷叶
　　绸：翘舌音
　　分小组再读四则谜语，回过头看图边读边理解谜面含义。
　　（说明：本课中有些生字其实在以前的课文中出现多次，现在学生的识字能力也非常强，所以，生字进行侧重教学既有效且又能提高上课效率。）
　　（二）整体感知
　　师：莲又称为“花中仙子”，*高洁，象征着美好、高贵、圣洁。自古至今，莲因为拥有清雅脱俗的外表和高贵典雅的品质而为许多文人雅士所题咏。我们学过的《王冕学画》和《荷花》正是美文两篇。今天，让我们来继续品味莲的魅力所在。
　　（说明：有时间的话把这两篇中的几段摘录下来，让学生回味品读一下。）
　　（三）学习课文
　　1、师：现在，请小朋友听录音6-9小节，说说课文是从哪几个方面介绍莲的？
　　学生认真听，交流回答。
　　2、学习第6小节
　　（1）师：是啊，课文对莲花、莲叶的描写可真美！让我们一起进入莲的世界，来细细欣赏、品味。
　　看媒体动画演示莲塘莲景，师配乐读第6小节。
　　（2）师：你也想来为这么美的一池莲花配上优美的旁白吗？那么，请你打开书，自己读读第6小节，要求读准字音，读通句子，读到喜欢的句子就多读几遍。然后完成填空。
　　（3）交流反馈
　　①指名读小节，随机出示学习学生喜欢的句子，喜欢同一句的学生一起起立读。
　　第1句：莲在我国大部分地区都有种植，特别是在南方一带，莲塘星罗棋布。
　　学生字：罗棋
　　棋：叫班级中名叫“段棋华”的小朋友学。
　　理解词语“星罗棋布”：像星星似的罗列着，像棋子一般分布着，课文中形容莲塘多而密集。
　　（请学生交流含义，老师再媒体演示）
　　造句：媒体提示（如：肯德基在中国有很多分店，特别是在上海，更是星罗棋布。）
　　师；相传2500多年前，吴王夫差为让宠妃西施欣赏荷花，特地修筑了“玩花池”，这就是人工砌池栽荷形成的最早的莲塘。
　　齐读第1句。
　　（说明：二年级的学生要求能理解一些词语的含义并能积累、灵活运用。我平时都要求学生预习课文时碰到不理解的词语借助字典等各种方法在书上做*释，所以学生都能马上掌握。为了让学生能积累、灵活运用新学到的知识，我还找了一些图片，让学生用“星罗棋布”来造句，帮助学生内化。）
　　第2句：夏天的早晨，池塘里翠绿的荷叶高低参差，紧密相挨，露珠随着风儿的吹拂，在荷叶上滚动。
　　师：俗话说“五分花十分叶”，“红花需要绿叶配”，有了荷叶的衬托，荷花才显得更加美丽而脱俗。
　　理解词语“高低参差”、“紧密相挨”：选高低参差的学生上台紧密相挨来演示。
　　学生字：挨拂（都是提手旁，动词）
　　师：文中还有一句描写荷叶的句子，你们找到了吗？
　　学习第8节第1句：荷叶像个圆盘，碧绿青翠，表面光滑，有层白粉。
　　第3句：荷花千姿百态，亭亭玉立，有的含苞欲放，有的绽开粉红的笑脸，有的花瓣凋落，露出莲蓬。
　　比赛读，邀请好朋友读等形式。看媒体出示相应图片师生合说第3句。
　　②完成填空：南方一带，莲塘（）。荷叶（），（）。荷花（），（），有的（），有的（），有的（）。
　　先准备，指名交流，再说给同桌听
　　（说明：教学要面向全体学生，所以当个别学生回答后，让学生同桌互说，是让每一个学生都参与到学习活动中来。）
　　③看媒体录象配乐背第6节（即给录象做旁白）：男（荷叶）、女生（荷花）、老师（荷塘）配合
　　（说明：如果有时间，可以请个别学生上讲台看着录象讲。）
　　3、小游戏复习生字：罗棋挨欲拂戴帽绸
　　4、学习7-9小节
　　（1）小组交流
　　A分小节读，说说藕是怎么长成的？
　　B阅读材料，说说你还知道莲的哪些知识？
　　（说明：老师事先准备一些这方面的知识，发给小组组长，学生也可拿出自己课前搜集的一些材料，一起阅读，获取更多莲的知识。）
　　（2）交流
　　①看着媒体动画演示说说藕是怎么长成的。
　　②随机学生字：茎（动画中出现）膨（嘴形做膨大、缩小的动作理解）
　　老师当场拿出生藕与糖藕给大家看，边介绍藕是的蔬菜和蜜饯食品。
　　③师总结：小朋友通过朗读课文和阅读材料知道了莲的许多知识，蜡质粉末和毛刺都是它的自我保护装置，莲子不仅生命力很强，而且它还是珍贵的食品。还有莲叶、莲花、莲蕊等也都是我们喜爱的药膳食品。莲可以做美味佳肴，有药理作用，还能美容健美，莲的全身都是宝。这里老师还有一些资料，感兴趣的话课后可以来借阅。（出示）
　　（四）复习拓展
　　1、师：瞧，莲被我们称赞得朵朵绽出了欢快的笑脸。
　　游戏复习字词（莲花朵朵开）
　　凉帽蛀虫挖掘吹拂亭亭玉立含苞欲放织绸星罗棋布膨大根茎紧密相挨高低参差千姿百态碧绿青翠
　　2、师总结自己本堂课摘录的语句（指板书），再教学生摘录词句的方法
　　3、师总结：莲婀娜多姿，清香远溢。尤其是它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质深受人民喜爱。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”莲也是友谊的象征和使者，我们班的班花就是莲，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”齐说。
　　（说明：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是我们班班花的寓意，最后以此结束，意义延伸。）
　　板书设计：
　　41、它的名字叫莲（荷）
　　星罗棋布
　　——莲蓬
　　（图）——荷花千姿百态
　　亭亭玉立
　　含苞欲放
　　——荷叶高低参差
　　紧密相挨
　　碧绿青翠
　　——藕

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【 #课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是整理分享的部编本二年级下册语文课件：《揠苗助长》，欢迎阅读与借鉴。
　　
【篇一】
　　教学目标：1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；
　　2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；
　　3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
　　教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。
　　教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法
　　学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法
　　教学过程：
　　一、新课导入
　　（一）谈话导入
　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——
　　2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）
　　3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）
　　（二）明白“揠”，理解题意
　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？
　　2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？
　　【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】
　　二、学习新授
　　（一）初读课文，学习字词
　　1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？
　　2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）
　　（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长得转），我们一起来读一读吧。
　　3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）
　　4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？
　　5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）
　　6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。
　　（出示词语，进行课文填空。）
　　这则（）故事讲的是：古时候有个人，（）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。
　　5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。
　　6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急）
　　【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】
　　（二）细读课文，感知寓意
　　1、学习第一段，感受“焦急”。
　　（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）
　　（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。
　　（3）、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
　　①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
　　②读了这个句子，你仿佛看到了什么？
　　③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）
　　（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。
　　①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）
　　②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？
　　③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读）
　　（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）
　　①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
　　禾苗一点儿也没有长高。
　　②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）
　　（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）
　　（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！
　　【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】
　　2、学习第二段，体会“急忙”
　　（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？
　　（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。
　　（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）
　　（3）、他急急忙忙干什么去了？
　　（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）
　　（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）
　　（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
　　当农夫汗流满面是，他还在田里——
　　（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
　　（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。
　　（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）
　　【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】
　　3、学习第三段，体会“急切”
　　（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？
　　（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）
　　（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）
　　（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？
　　（跑回家，体会农夫的迫不及待）
　　（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。
　　（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）
　　【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】
　　4、学习第四段，明白寓意
　　（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）
　　（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）
　　（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。
　　这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
　　（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。
　　【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】
　　三、巩固练习
　　多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事）
　　【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】
　　四、全课总结
　　希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！
　　五、布置作业
　　1、练写生字“焦、望、费、算”；
　　2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。
　　板书设计
　　揠苗助长
　　《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计焦
　　急忙
　　切
　　
【篇二】
　　教学目标：
　　1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。
　　2．有感情地朗读课文，并能续编故事。
　　3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。
　　教学步骤：
　　一、导入新课：
　　1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。
　　二、初读感知，学习生字。
　　1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
　　2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
　　焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
　　生认读，多种形式读。
　　3.写写“费、算”。
　　3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
　　三．学习课文第1自然段。
　　1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
　　2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
　　出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
　　（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”
　　（2）谁来读一读？
　　（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
　　（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
　　3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
　　出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
　　（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
　　禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
　　（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
　　“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
　　“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
　　（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
　　4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
　　写“焦”。
　　从哪里可以看出他很焦急？
　　出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
　　(1)谁愿意来读一读？
　　(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
　　(3)谁愿意来边读边演一演？
　　(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
　　5．齐读第一自然段。
　　6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
　　四．学习课文第2.3自然段。
　　过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
　　出示2.3自然段
　　1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
　　2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
　　4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
　　五．学习课文第4自然段，点明寓言。
　　1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
　　出示最后一段。
　　2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
　　3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
　　4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
　　六．续编故事。
　　1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
　　出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（）
　　八．拓展延伸。
　　1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。

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