25届学生为何基础如此薄弱？-ZOL问答

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我只陈述事实，不做任何评判。
我是一名中职学校的专任教师，长期承担网络布线这门专业课程的教学工作。回顾近几年的教学实践，学生整体能力呈现明显变化趋势。
2021级学生基础相对扎实：能准确复述双绞线标准线序（如T568A/B），清楚解释网关概念，坦言这些内容已在前期课程中系统学习过；多数人具备Excel与CAD的基本操作能力，甚至有学生主动在本课延伸学习编程，我予以鼓励支持。但他们对传统布线实操兴趣不高，更倾向深入学习思科Packet Tracer等网络仿真软件的相关内容。
2022级学生动手能力显著提升：在水晶头压接、配线架端接等实训环节中，操作熟练度远超预期，还能反向指导我优化工具选用——比如推荐单价不足一元的专用理线梳，替代价格虚高的多功能工具。课堂效率提高后，理论课常安排观影活动；机房实训虽时间趋紧，但其Excel公式应用尚显生疏，CAD建模能力也未达理想水平。
2023年未承担该课程教学。
2024级学生呈现两极分化：少数学生（含几名女生及两位男生）从零起步，但进步迅速，目前已能独立完成整套布线设计与施工；另一部分学生则全程脱离教学，专注手机娱乐，虽不干扰课堂秩序，但学习参与度近乎为零。总体而言，该届学生求知意愿尚存，基础薄弱但态度尚可。
2025级学生当前表现令人忧心：普遍缺乏前置知识储备——不知T568标准为何物，无法识别直通线与交叉线区别；Excel操作能力严重欠缺：不会设置单元格格式、调整行列尺寸、启用自动换行，混淆字体与底纹功能，SUM函数仅能依赖工具栏自动求和按钮，稍复杂计算即陷入停滞。目前教学进度刚至点数统计表制作，前几课提供完整样表时全员可模仿完成，第四课仅给模板框架后，全班仅四人能自主完成。CAD与端接实训尚未开展，但依据现有表现，预计实操难度较大。
值得注意的是，本届学生高度依赖AI助手豆包，却未意识到其无法替代结构化专业训练。遇到问题常优先咨询AI而非教师，即便我现场指导，亦多以敷衍应答，转身继续与AI交互。

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